非正式评价是指在日常师生互动中即时发生的、不记入档案的、教师对学生表现作出的言语和非言语反馈与评判。它涉及学生的学业表现、品德与个性、仪容仪表等诸多方面。非正式评价是教师影响学生的重要手段，运用得当与否关乎学生的健康发展。几年前某小学给“后进生”带绿领巾、某小学给“表现不好”的学生脸上盖章的事件表明，非正式学生评价是学校教育的薄弱环节，也是部分教师工作的盲点。由于非正式学生评价通常是伴随着日常教育教学活动进行的，与正式评价相比，其规范性相对薄弱，因此在实施过程中很容易陷入以下误区：

      首先，评价标准的模糊性和主观性。正式的学生评价通常有比较明确、客观的评价标准，因此教师不能凭主观好恶随性而为。而非正式评价的内容和尺度缺少明确的规范，难免会因教师个人的主观好恶而转移。其次，评价对象的任意性和不均衡性。正式评价的对象具有普遍性，需要面向全体学生。而非正式评价的对象往往受教师视域的影响。教师可能把评价的注意力指向表现两极的学生，而忽略中间区域的学生。再其次，评价语言的随意性和不规范性。正式评价中，教师往往能字斟句酌，以最大限度地发挥评价对学生的积极影响。而在非正式评价中，教师的注意力往往指向具体的教育教学活动，评价往往是即时生成的，甚至脱口而出。有时在负面情绪的作用下，可能出现情态或言语失当。最后，评价功能的双向性及延时性，教师必须提升自身的评价素养，才能充分发挥非正式评价对学生发展的积极促进作用。

      发挥非正式评价的教育影响力可以从以下几方面入手：其一，通过非正式评价，传递教师的教育期待。对学生得体行为的肯定有助于将教师的教育期待具体化。其二，通过非正式评价，提高学生的自尊心和自信心，激发学习的动力。因此，教师要努力提升自身的专业素养，自觉监测并调节自身的评价行为及后果，善用非正式评价的魔棒，春风化雨、点石成金，最大限度地发挥非正式评价的教育影响力。