文/胡乐彪

    要积极营造一个良性的、友好的、正向的环境，掌握好批评学生的诀窍和语言艺术，做到循循善诱，沟通感情，触动学生心灵深处。

    笔者到学校采访时，常看到一些教师在办公室教育学生的“镜头”：有的在慢声细语地谆谆教诲，有的气势汹汹地让学生反省，更有甚者会声嘶力竭地训斥学生，一时间办公室俨然成为“公审会堂”。

    再看学生，或是一声不吭任老师批评，或是面红耳赤连声检讨，个别脆弱者则因承受力较差而不停抽噎……这还不够，有些孩子显然已成为办公室“常客”，同时会受到其他老师的“帮腔”数落。这一现象，在农村中小学校尤为突出。

    众所周知，在当前学校办公条件下，除了中层以上干部，大部分老师一般不单独安排办公室，往往都是按语文、数学、英语等学科教研组来分，少则三五人，多则七八人共用一个房间。因此，这里不仅是老师们备课、批改作业的办公场所，还是与学生谈话的地点。

    可是，有多少教师想过，在这样的地方和氛围下教育学生，有时候根本达不到良好的效果。为什么呢？其一，众目睽睽下让学生无地自容。犯了错误的学生来到老师办公室，肯定会异常紧张，碍于面子只想赶快坦白走人。尽管教师苦口婆心施教，他们很可能没有心思认真聆听教诲。其二，办公室谈话容易加剧师生矛盾。办公室人多嘴杂，有些学生因担心自己当众“被曝光”而遭人嘲笑，根本不会与老师坦诚交心。其后果，一方面让老师误认为学生不可救药，另一方面也让学生感觉老师不理解和体谅自己，使自尊心受到严重伤害。久而久之，双方在交往中会更针锋相对，矛盾可能会进一步激化。

    教师在自己的办公室教育学生本来无可厚非。但是，这个看似正常的做法，却在不经意间让学生受到了伤害。

    为此，笔者建议，教师要进一步转变教育观念，以科学有效的方法把握学生心理，因势利导促进学生健康成长。现代教育理论强调，教师在完成教育教学任务的同时，更要尊重学生的尊严和价值，尊重学生的人格和维护学生的权利。当学生有了过失，特别是自尊心受到严重损伤甚至完全丧失上进心，感到痛苦和不知所措的时候，教师要善于做一个心理疏导师，树立良好的“学生观”，摒弃“权威”意识，建立民主、平等、和谐的师生关系。同时，要积极营造一个良性的、友好的、正向的环境，掌握好批评学生的诀窍和语言艺术，做到循循善诱，沟通感情，触动学生心灵深处，做到让被批评者乐于接受，而又对批评者不反感。教师推己及人，将心比心，可让自己的批评热情而诚恳，让学生不存戒心和敌意，教育便更具针对性和可接受性。

    教师要选择一个适合师生交往的地方和环境。现在，很多学校都十分注重校园文化建设，景点布置无不赏心悦目。鉴于此，笔者建议，教师们可以针对学生的性格特点、兴趣爱好，或选择在亭台楼榭下，或选择在花坛草丛旁，一身轻松，边走边谈。在这样的场合下，老师态度诚恳、和蔼可亲，学生精力集中、没有压力，双方可以像朋友那样畅所欲言、无话不说。如此，学生的平等、幸福感会油然而生，一种润物无声的教育效果由此达成。这样一来，不仅体现出对学生的尊重和爱护，而且也会让老师感受到和学生心灵碰撞的喜悦与和谐。相比起将办公室变成“公堂”而言，育人效果的高下，不言自明。

    （作者系本报特约通讯员）