创业教育从来不是“创建企业的教育”，而是担负起学生创业引路人的角色，重在培养学生的创业思维、创业技能等综合素质，使未来创业者具备良好的创业情商。

    ■郭立场

    从成为创业班学生开始，上海理工大学2008级的20多名学生就显得与众不同，这个印象从最初的选拔就开始了。体能测试是绕着400米的操场走30圈。走的过程中，同学之间要沟通交流、相互了解；面试是多对一的压力测试，校内老师、校外企业家是主考官，问题是关于创业的想法、兴趣爱好等。当年，80多人报名，30多人进入最后的遴选。（《中国青年报》7月12日）

    当今时代，大众创业、万众创新俨然成为鲜明的主题。作为教书育人的高校，激励和动员大学生积极投身创新创业实践，向有强烈创业意愿的学生开展有针对性的培训，是义不容辞的责任。上海理工大学设立面向全校的开放式创业班，“不是教创富，是育精气神”，从抗压、情商培养等角度入手，在学生心中植入了创业的基因，无疑是很好的尝试。

    据了解，高校创业活动已成为发达国家经济发展的直接驱动力。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。在美国，创业教育已成为涵盖从小学直到研究生的正规教育。德国在1999年提出“使高校成为创业者的熔炉”，日本从小学开始实施就业和创业教育，印度在1996年提出“自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业后自谋出路。国外的创业教育已经进行多年，相关制度政策也日臻成熟，并取得了实实在在的成果，催生了一大批创业者。

    反观我国，由于创业教育起步晚、发展慢，院校的创业教育大多是点到即止，很多学校空有创业教育的概念，而没有具体的内容，更没有形成完备的教育体系，学生创业难成气候。当前虽是“创业最好的时代”，但大学生创业环境依然“不是很好”：除了创业教育相对滞后，政策支持、环境保障、资源调配、能力培训、信息传播等障碍也亟待破解。成功率较低的大学生创业现实更是让人望而却步。对此，高校从实际出发，尊重创业教育的内在规律，大胆探索突破，对于想创业的大学生来说，无疑是个很好的体验。

    想创业的人向来不在少数，但创业毕竟不是件容易的事，并不是每个学生都能走上创业之路并获得成功。商海无情，面对资金、技术、经验等难关，大学生如何在商海中保持定力、占有商机、规避危机，是一个不容回避的问题。对大学生而言，势单力薄、实力有限，有一份创业的激情与梦想，弥足珍贵。一定程度上可以说，高校主动适应发展需要，营造良好的创业文化，激励和扶持大学生创业，是开启创业之门的“金钥匙”。

    毫无疑问，来创业班的学生都怀揣着创业梦想，但创业不仅仅是纯粹的商业活动，而且是一种生活方式、思维方式和行为模式。创业教育从来不是“创建企业的教育”，而是担起学生创业引路人的角色，贵在培养学生的创新精神和创业理念，重在培养学生的创业思维、创业技能等综合素质，使未来创业者具备良好的创业情商。

    诚如斯言，创业教育关键在于播撒创新种子，而不是制造流水线的产品。长远来看，我国应积极借鉴国外创业教育模式，将创业教育纳入整个国民教育体系，先易后难，由浅及深，从小抓起，培养学生的创新创业意识。而当务之急是立足高校创业教育发展现状，探索建立系统的课程体系和评价机制，推动各种各样的创业班形成示范效应。

    (作者系河南省信阳师范学院教师)