文/崔继忠

    有一个故事说，画家有两个徒弟，大徒弟聪颖灵活，常常有惊人的构思；小徒弟木讷笨拙，长年只知临摹宋代画作技艺。大徒弟广泛涉猎，不断推陈出新，作品一时受世人追捧而成名。相比之下，小徒弟就一个劲儿临摹宋代的技法，专一的他多少年来默默无闻，无所成就。而在三十年后，大徒弟终于无法持续创新而名声渐衰，小徒弟却深得旧时技法的精髓，终于名扬天下，成为一代大师。

    两位徒弟在各自道路上的追求，给人们无尽的思考。小徒弟显然没有大徒弟“一时风光”，而是给自己一个正确的定位，在长时间的磨砺中拥有了坚实的基础与深厚的功底，从而异军突起一举成名。俗话说：“跑得快不见得跑得远”，关键是看有没有支撑你跑远的能量。书画修习如此，教师专业成长也是如此。

    现实中，一些教师潜意识中总被功利缠身，试图“一年上路，二年成手，三年出名”，却忽视了成长中诸多因素的磨炼。没有牢固的教学基本功，不能熟练掌握现代化技术，极大限制了教师的成长。而推崇在各种“竞赛”中的抛头露面，“秀”多次演练而成的模式化教学，在缺乏专业基础的情况下始终走不远。教师成长是一个慢的过程，教师需要不断静下心来反思，潜下心来研究，一步一个脚印地踏实而行。

    其实，教师应当明白成长是自己的事。保持必要的专业清醒，才能清晰地认识到自己的优势和不足，明确自己前行的方向。在广泛的阅读学习中建构适当的学科知识体系，在不断的实践反思中完善教育教学艺术，在长时间的静思默想中凝结教育思想。这种源于教育信仰的坚守，出于教师对自己个性特点的清醒认知，也只有时刻保持这种专业清醒，我们才会“行有不得反求诸己”。立足自己实际情况展开相应的教育实践，也可以避免教育实践的盲目性，从而让自己以高度的专业自觉，坚守教育的本真，不断夯实自己的根基。只有如同小徒弟一般，几十年如一日地“守住、守住、再守住”，保持专业发展的清醒，具备超强的“抗腐性”，才能不迷失自我，逐渐成长起来。

    （作者单位：山东省泰安市泰山区上高街道中心小学）